À propos de la grève. Des parents montrent leur désaccord

Por su interés, publicamos la carta abierta de un asociado del APA a M. Brézot, profesor del Liceo y representante en España de uno de los sindicatos convocantes de las huelgas que han asolado (sí, asolado) el Liceo en las últimas semanas; es su respuesta a la que él dirigió a los padres a través de la web del APA.
<< LETTRE OUVERTE A M. BREZOT.

Cher Monsieur, J’ai reçu, comme d’autres parents d’élèves j’imagine, une communication de la part du FSU (SNES et SNUlpp ?) dans laquelle vous tenez à nous informer de votre positionnement et des actions pour défendre vos rémunérations et votre dignité de salariés. Attendu que je ne dispose pas d’une adresse pour vous envoyer ma réponse, et que votre lettre à été publiée sur le site de l’Association des Parents d’Elèves du Lycée Français de Madrid, c’est à elle que je m’adresse dans l’espoir également de voir celle ci publiée comme suite à la votre. La première question que je me pose est bien simple : Est-ce que vous vivez en Espagne ? Car, si tel est le cas, je ne suis pas tout à fait sûr que vous soyez conscient de la situation économique du pays, attendu le ton sur lequel vous posez vos demandes. Voyez-vous, je ne suis surtout pas en train de remettre en question ni la légitimité de vos demandes, ni leur opportunité, ni même votre droit, que je ne connais pas et que je ne puis donc juger. Je suis même sûr que vous subissez des pertes financières, (de 500 à 2000 € annuels pour certaines familles), et que ceci vous pose des problèmes. Malheureusement, je fais moi-même aussi partie des gens qui sont en Espagne très touchés para la crise économique, qui représente en ce moment près de 5.000.000 de chômeurs, qui subit des augmentations des impôts et soufre les conséquences des difficultés du système financier espagnol. Contrairement à vous, je ne suis pas salarié. Et, probablement comme moi, nombre de familles dont les enfants sont scolarisés au Lycée Français de Madrid. Je fais, comme vous, des efforts pour faire face a une situation dont je ne me sens aucunement responsable mais dont je paye les conséquences. Et c’est pour cela que je vous demande, M. Brézot, un minimum de respect, auquel je crois avoir droit. Mes enfants n’on absolument rien à voir dans vos demandes. Et, par contre, c’est sur eux que vous menez vos actions. Est-ce que vous pensez réellement que mes enfants, qui en l’occurrence ont 9 ans et 7 ans, peuvent exercer une pression quelconque sur l’AEFE ? Ou alors pensez-vous que moi-même suis en mesure de le faire ? Car, chaque fois que, en exerçant vos droits, vous convoquez une « réunion d’information syndicale », ou un mouvement de grève, c’est eux qui perdent une journée scolaire. Ou alors vous pensez que quelques journées de plus ou de moins n’ont aucune importance ? M. Brézot, je pense que vos demandes sont probablement légitimes et fondées. Je vous prie, en échange, de croire en les miennes et d’arrêter de prendre mes enfants en otage.

David Moreno Vincent >>

A propósito del Projet d'Etablissement.. Los hechos

El día 7 de junio la dirección del Liceo nos ha presentado el proyecto educativo para nuestros hijos. Magnifico, sin duda. Se apoya en cuatro ejes fundamentales [Nota: las opiniones del autor se recogerán en este formato]

• El dominio de las lenguas, con la posibilidad de validar su conocimiento a través de certificaciones europeas oficiales. Se aplica de forma inmediata al español, italiano, alemán e inglés, y en breve al francés.
• El segundo se apoya en la ampliación del conocimiento y los métodos de aprendizaje; humanismo, arte, deporte. [Nota: dos aspectos, estos últimos, que como sabemos los que alguna relación hemos tenido con el Liceo no siempre han sido bien tratados, a pesar de las instalaciones deportivas de primer nivel y de un teatro (por fin renovado) que ha sido la envidia de los colegios madrileños, pero que cualquier inspección hubiese clausurado hace años]. Este eje introducirá como opciones, entre otras, el teatro y la música, que se incluyen como optativas en el Bac. En el ámbito deportivo, se pretende la construcción de un nuevo gimnasio y la celebración de un encuentro internacional de rugby a celebrar el próximo año.
• El tercer eje se describe bien por su leit motiv: acoger, acompañar, educar. Admitir la diferencia, ayudar a superarla, respondiendo a las necesidades especificas de alumnos con dificultades de movilidad, de visión, de audición u otras como la dislexia. [Nota: en mi opinión, esto supone una novedad respecto a la situación histórica; no digo que en los últimos años no haya sido así, pero todos los de mi generación sabemos que el Liceo siempre se ha caracterizado por exactamente lo contrario: si el niñ@ tenía dificultades, el Liceo invitaba a los padres a buscar "soluciones alternativas"; me alegro del cambio]. Se indica asimismo que el balance del "soutien" llevado a cabo en primarias es muy positivo en este primer año.
• El cuarto eje responde a la idea de vivir en el Liceo e interactuar con el mundo. Aquí se recogen aspectos de solidaridad y ciudadanía. El proyecto Níger, con la "course de solidarité", el de Bangladesh o la ayuda a Haití son sólo algunos ejemplos.

[Nota: en definitiva, desde mi punto de vista, y como he indicado al principio, un proyecto magnífico, del que disfrutarán nuestros hijos y, es de desear, nosotros mismos como padres]. [Nota: Sin embargo, existen aspectos que necesitan ser aclarados, siendo el más importante el de la financiación. Efectivamente, y a pesar de los esfuerzos bienintencionados de la dirección, a los padres nos preocupa, y mucho, esta cuestión]. Según informó M. l' Intendant, en los últimos años la aportación del Estado francés ha disminuido, debido a las restricciones presupuestarias. Básicamente, el coste de escolaridad de un alumno (alrededor de 7000€) se reparte entre la familia (con unos 4300) y el Estado (unos 2700); a esto hemos de añadir las familias el coste de comedor, exámenes, transporte y ACS [Nota: estos últimos obviamente voluntarios pero no por ellos menos necesarios cuando no, en ciertos casos, indispensables]. En esta situación la dirección del Liceo se plantea tres escenarios de futuro, a saber:

• volver a la situación de 2005 (a),
• dejar a otro operador que haga (b),
• asegurar el crecimiento en nuestro propio espacio (c).

La situación (a) supone cerrar la entrada de nuevos alumnos (450 desde 2005); entonces la entrada de españoles era de sólo un 12%, uno de los principales problemas según las autoridades de la AEFE pues el colegio iba camino de convertirse en un "Liceo para franceses", en palabras del Proviseur. Esta situación, asimismo y siempre según la Dirección, no haría sino incrementar la presión económica sobre las familias. La opción (b) [Nota: desde mi punto de vista, no es tal pues no depende de la voluntad del Liceo] es que otro operador considere que hay base para un nuevo centro y lo desarrolle [Nota: esto me recuerda la serpiente de los últimos años según la cual ya estarían hasta los terrenos comprados, algo negado por el Embajador en más de una ocasión]. Por último, la alternativa (c) supone cerrar la posibilidad a la anterior desde el momento en que el Liceo crecería aprovechando su propio volumen; según M. l'Intendant la densidad de alumnado del colegio y la cantidad de espacios actualmente desaprovechados lo permitiría. A este respecto la Dirección señala que no hay nada decidido pero que baraja dos posibilidades: crear una Ud. autónoma que cubriría desde la PS hasta 3ème, o una nueva maternal. Para M. le Proviseur las ventajas de la primera opción son varias pues se daría coherencia pedagógica, se reduciría la densidad actual en los locales, etc. En cuanto a la otra opción, permitiría recuperar los espacios de la maternal de arriba y en la de abajo se establecería el nuevo polo cultural; el chalé de danza se derribaría y en su lugar se construiría un nuevo edificio con 18 clases, incluida la casa de los alumnos de Liceo. En ambos casos se prevé la construcción de un nuevo gimnasio.

No se precisa en ningún caso cuál sería el coste de ninguno de los proyectos, pero de acuerdo con la experiencia de St. Exupery se estima que entre 13 y 15 mill €.

Hasta aquí, los hechos (junto con alguna oponión) hasta las 21:45, hora en la que me tuve que ir.

Para más opiniones, consulten la próxima entrada del blog.

Les rythmes scolaires en débat sous la houlette d'un comité de pilotage - LeMonde.fr

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